切断通话后，少年一直工作到深夜，然后如常的返回自家。
至于要调查东京地下的东西，这并不是少年近两天能够去做的事情，所以他打算等到周末的休息时间再去进行。首先，他不想打乱自己的学习计划和节奏，其次，在上学期间这种紧凑的环境中抽时间出来容易出意外。22ff
意外，是所有理性生物都不愿意接受的事情，能避免还是尽量避免。毕竟，压他肩上的担子太重，容不得他出现任何意外，在从威廉那获取了新的情报后，更是如此。
次日，少年依旧如同往常一样跑步上学，虽然有电车可坐，但是对于身体的锻炼是不能疏忽的。尤其是在见到司波达也那种使用忍术配合魔法的战斗方式之后，他便更加不能放松了。体术上的问题还不大，但是那种瞬间施法的能力倒是让少年十分在意——他现在最快的施法速度还只有1100s，根本没可能在这种高度上领悟瞬间施法的原理。
对于缺乏实技练习的少年来说，有一个好消息：那就是今天的课程安排中，也有实技实验课。而与此相伴的还有一个坏消息，那就是这个魔法实技课要练习的并非展开起动式。
今天的课题是：使用cad操作一个平板车，在一段轨道上来回行驶。
被操作的平板车长为三十厘米，重为二十盎司。
合格要求是在下课前，使用小车完成三次往返。
从课程和课时上来看，这次的移动小车实技课，似乎比上次更加简单。但是对于少年来说，使起动式展开的魔法起效，这明显比仅仅只展开一个起动式要更难。
如果把和用通俗的方式进行比喻，前者就好比列出一个一元一次方程式，而后者则是利用这个一元一次方程式求解。只用提出虚无的空想，而则需要将空想转化为现实。
从这些现象就能看得出来，两者的难度是递增的，不过对于魔法高中来说，这都是理论上所有学生都会的技巧——所以有些班级在授课时并没有注意先后顺序。
好在是钱学森所在的班注意了这个先后顺序，不至于让他在没学会怎么展开起动式的情况下，就去使用魔法移动小车。
当然，这也仅仅只是让他在课堂上，不至于展不开起动式而已。实际上在第一节课下课前，他都还未能成功的将小车推离起始点。
没推动小车倒不是他的能力不足，而是因为他将精力更多的投入到了感知小车的结构中去了。为了回国后也能做出同样的实验器材，他必须弄明白，这种用于实验的小板车到底有没有特殊结构。
作为在领域有着极高造诣的钱学森来说，这种结构简单的小车很容易就被他解析清楚，在发现里面确实有一些更容易使法术起效的结构后，他毫不犹豫的从储物室中拿出工具将它拆开。
在课间时分，也有同学抱着看热闹的心态过来关心他，不过都被少年以“实验用的板车出了故障，我在尝试修复它为借口打发掉了。”
钱学森在第一堂课中，没能让小车移动半步，这一点大多数同学都已经知道了，不过这并不能构成钱学森所说的“小车故障”
第二十二章 魔法科高校的作弊生[1/2页]