34;雨晴，你今天看起来有心事。34;周明轻轻搅动着咖啡，关切地看着对面的好友。
林雨晴叹了口气：34;今天我辅导邻居家小孩数学，他连续说了三个错误答案，我差点忍不住直接纠正他。34;
34;但你还是忍住了？34;周明微笑着问。
34;嗯，最后他自己想出了正确答案。34;林雨晴眼睛亮了起来，34;那种恍然大悟的表情让我很触动。34;
周明点点头：34;作为老师，我经常遇到这种情况。你知道39;等待五秒39;原则吗？34;
34;等待五秒？34;林雨晴好奇地前倾身体。
34;给学生至少五秒的思考时间。34;周明解释道，34;很多老师都太急于给出正确答案了。34;
林雨晴若有所思：34;我当时确实很着急，怕他记住错误的方法。34;
34;错误也是学习的一部分。34;周明说，34;重要的是引导他们自己发现。34;
34;可看着他犯错，我心里特别难受。34;林雨晴皱眉。
周明笑了：34;我刚教书时也这样。直到有个学生说39;老师，您能不能让我自己想想39;。34;
34;真的吗？34;林雨晴惊讶地问。
34;那孩子后来告诉我，每次被立即纠正，他都觉得自己很笨。34;周明神情变得认真。
林雨晴沉默了一会儿：34;我没想到会伤害孩子的自信。34;
34;等待不是放任。34;周明补充道，34;我们要设计好的问题引导思考方向。34;
34;比如呢？34;林雨晴拿出笔记本。
34;可以说39;这个思路很有趣，如果换个角度呢？39;34;周明举例，34;或者39;能说说你是怎么想到这个答案的吗？39;34;
林雨晴快速记录着：34;这样既不会否定他，又能引导深入思考。34;
34;对！34;周明眼睛发亮，34;关键是把39;错误39;变成思考的阶梯。34;
34;我今天差点剥夺了他攀登的机会。34;林雨晴有些懊悔。
周明安慰道：34;你最终给了他自己思考的空间，这很棒。34;
34;但我觉得可以做得更好。34;林雨晴抬起头，34;下次我会准备一些引导性问题。34;
34;要不要试试苏格拉底式提问法？34;周明建议道。
34;就是不断用问题引导那种？34;林雨晴问。
34;没错。34;周明点头，34;比如39;为什么这样想？39;39;有没有其他可能性？39;34;
林雨晴若有所思：34;这样孩子会觉得自己在主导思考过程。34;
34;正是如此！34;周明高兴地说，34;学习的主体永远是学生自己。34;
第716章 。等待五秒说答案[1/2页]