王星悦曾经思考过让水源机电踢352这样的站位。
所以，352就仅仅是一支球队的阵型？
“阵型”两个字王星悦觉得用的其实并不贴切，阵型有形状，感觉很固定。
而真正的一流强队，是水无常形，兵无常势。
所以阵型里的11个点，只是一个初始站位，并不意味着一成不变。
352退1进1就变成了433，退1就变成了442，退2就变成了541，强攻可以踢3232……
等等。
但为什么没有去操作？
因为这种变化是需要球员极其强大的领悟力、比赛阅读能力、执行力和责任心。
领悟力和比赛阅读能力就是混乱中寻找秩序的能力，别说小球员们没有，王星悦也没有。
为什么进球的是对方球员17号？大家都知道17号右后卫前插、找到空当、完成包抄、完成射门，并且进球。
这是比赛的阅读能力么？
下一次还是17号吗？
如果下一次还是17号，那你具有了比赛的阅读能力。
因为这本阅读理解两行字就写完了。
但可能么？
tikitaka传控流，下一个进球的人永远不知道是谁！
这本阅读理解熟练的运用了各种让人晦涩难懂的词句，还夹杂着各式各样的外文，关键又臭又长又水，你根本不会知道哪个句子是关键的句子。
就像现在实验中学所做的一样，无数的无效传球徒增控球率，但一定有一脚关键传球！
所有的前戏都是为了隐藏那关键的一脚传球。
这一脚关键传球你找不到！不仅你找不到，有些踢tikitaka的球队，自己都找不到，迷失在了控球率当中。
忘记了如何去进球。
就像自己写得阅读理解，却忘记了中心思想是什么。
再说执行力。
执行力是足球综合素质的考验，你希望他有全场飞奔的执行力，他走了两步气喘吁吁，不是纯粹吹牛么；
你希望他扑上去抢断，却发现他只有扑上去送人头的执行力；
你希望他停球、过人、射门一气呵成，却发现球停出了半场。
这还谈何执行力。
责任心。
tikitaka用无数的无球跑动来获得接球空间，丢球以后又需要原地反抢，缺失了任何一环，任何一个人的责任心，就变成了一团散沙，又或者会累死他人。
就好像本来3个人干5个人的活，还出现了一个没有责任心的，不出功不出力。
那还踢个毛线。
所以！
为什么？
为什么实验中学的小球员们跑位如此合理？串联如此娴熟？
大家都是17岁左右的孩子，凭什么他们前场的攻击小组能有如此的大局观？
不撞车、不塞车、不重叠！
两个眼珠子是挂在了无人机上么？
我们踢的是平面足球，他们踢的是上帝视角？
真的有好学生天赋？
还是自己没有深入开展这项工作，其实17岁孩子已经具备足够的能力可以踢美丽的传控足球了？
不过当务之急不是考虑这个问题了。
实验中学的球权，12号左前锋从禁区里大范围回撤接应，8号再度前提把11号顶到禁区里补上了12号的位置，9号没动，10号包抄。
又是一个三杀局面。
最后的威胁传球来自于8号的直塞，不过9号和10号有一丝重叠，本来这脚直塞打算传线路上的两个点。
但9号和10号位置没跑
第52章 变阵思辨[1/2页]