“炫！”谭健伸出了大拇指！
尚青竹一头雾水，眼中涌出了不明就里。
“王老师、樊老师可是当着我们的面讲：学生们都说‘小尚老师的语文课上得够炫的！”
尚青竹面庞浮上了滚烫的红。
“小尚，没有想到，你能适应得这样快，这样好！呵呵，你不但让我与钱建斌老师可以放心了，而且还给你们年轻教师做了个榜样！”
是啊！
从紧张拘谨、忐忑不安地走上讲台到渐渐找到感觉与状态，到根据授课内容与学情实际灵活运用知识与经验不断丰富授课形式，到课堂上实现快乐互动……到成功扣住学生心弦，尚青竹用了不到一个月的时间。
这样快速的适应与投入，让熟悉尚青竹的谭健也相当惊喜！
担心新招录的青年教师们一下难以把握高中教学的要求，他将县教育局从一高、二高抽调及邻县支援而来的、具有丰富教学经验的老教师以“一对一”的形式安排“老带新”。
其中，安排带教尚青竹的是在邻县第一高中语文教学讲台上执教过三十年的钱建斌老师。要不是这位老教师的女儿嫁到了靳江县，他舍不得孩子也搬到靳江，年龄又临近退休，邻县教育局是怎么也不肯放人给“宝”的。
钱建斌对待教师岗位认真负责了一辈子，托着上千名高中学生考上了大学，其中三百多名学生考进了知名大学，那教学经验与资历的积累，让他有些看不上尚青竹中师出身、自考成才的“非科班生”。带教尚青竹时，虽然愿意分享经验、给予指导，但那态度与言语或隐或现地显着一些疏离与淡漠，让尚青竹或多或少经历了一些尴尬。
谭健在巡查时，发现了这样的状况。可他相信，经历过罗桃中学“箭刺、棘扎”的年轻教师那股子向上向前的倔强劲头只会增不会减，要是受不了这点委屈，他就没必要带着尚青竹出乡进城了。
尚青竹没有让他失望，在经历了第一周的拘束、紧张与不自信之后，这位年轻人开始用他一如既往的专心致志与苦干奋斗，渐渐赢得带教老师钱建斌的喜欢——他让这位老教师看到了一个自他任教以来，最为勤奋的“学生”。
每一篇课文开始教学前，钱建斌一定能看到尚青竹认真手写的详细教案，从布置预习到课文导入，从教学目标到重点难点，从教学步骤到板书设计，从作业布置到补充阅读；每一节课程结束后，他一定能看到尚青竹在书本上增加着标记与反思；每一本学生作业，都有细致打下的勾、划出的圈、轻批的叉、细加的要求与注释……这位年轻教师对待工作的细致、认真与投入，让老教师感到欣慰与感叹！
这是一个怎样喜爱教学岗位的青年人呢？老教师所不喜欢的浮躁与应付在这个年轻人身上看不出半点影子！
有了这样一份欣赏，钱建斌就生出更多的心思去琢磨尚青竹上课的状态与对待学生的模样。
越看，他越喜欢，到后来，只要有空出的时间，这位老教师就干脆搬一把椅子，坐在尚青竹上课的教室后边，一边听他讲课，一边为年轻人做课堂记录，写出上课时的精彩、不足与缺漏，等到尚青竹回到办公室就一条条带他回顾与探讨。
学生回答问题时，尚青竹若指导中存在欠缺，钱建斌会举起手来，将自己当做学生一样进行补充回答，以便于尚青竹直接加深记忆；学生当堂习写作文时，老教师会与尚青竹一起站在学生身边，看他、教他如何指导学生。
尚青竹对于这样几乎可以称作“手把手”的带教没有半分不适与不满，反而更加虚心与专注，就像一株刚刚被移栽、亟待水分与养料滋润的植物，迅速地伸展根、开始深深扎植在泥土中一般。
他如此的态度让钱建斌有了更多的满意，带教起来更加精细与用心。
除了这些，钱建斌还隐着另一份惊喜没当面说出来——他发现尚青竹还能够结合高中生的学习特点将他自己的知识与多种技能整合不断创新课堂教学方法。
在讲解《沁园春?长沙》时，尚青竹居然恳请美术老师先画出了橘子洲绚丽的秋景，带到课堂以此导入新课。画上长沙那醇厚多彩的秋景一下子就抓住了学生的目光与心思。接着，尚青竹放开喉咙把整首词清口唱出，更点燃了学生对这首词的热情与喜爱。其后，尚青竹细细讲述了诗词的历史背景与词句深意，学生随着他的引导用心地感受词作背后的深沉内涵，体会党的领导人追忆昔日峥嵘岁月，激扬文字，主天地沉浮，心潮澎湃，思绪联翩，以天下事为己任的豪情壮志。
而讲《跨越百年的美丽》这一课时，他不仅引入居里夫人的名言名句，讲述居里夫人从小成长的过程，强调当时法国大学中少有女生，科学院更是从没有一个女子登上过讲台的历史背景，促动班里的女生先兴起一份“斗志”，随后又让班里的男女生注意文中的写作手法，自拟小品情节，让学生展现众多男士追求居里夫人，居里夫人却一心求学钻研的场景，并促动学生对比自己的学习环境与条件，去领悟
第79章 忽炫忽糗忽发呆[1/2页]