春雷，隆隆地响起来，从云端将力量传向大地。如酥的春雨，将鲜嫩的期待洒向靳江县的田野。追着太阳的红脸，江河长出波光粼粼的生机。
“业平，您看看秦主任拟出第一批参加新课改培训的教师名单可以吗？”
谭健敲了敲他隔壁副校长办公室的门，将一份打印好的名单递向吴业平。
吴业平匆匆挂了手机，掩饰着古怪的表情，接过名单，笑道：“校长，您确定就好，哪需要我看啊。”
“学校事务，有商有量，应该的。”谭健坐到吴业平侧对面的椅子上，等他浏览。
吴业平快速扫过一页名单，略一犹豫：“我看秦主任拟得挺好，就是……”
谭健微笑：“有什么意见，您直说。”
吴业平挑眉：“我知道小尚——尚青竹和您一起在罗桃工作过。您对他的工作态度比较欣赏。我也看得出，他对待教学认真、负责、投入，可是让他与小朱、小李几个第一批接受新课改培训，我有点担心！”
“嗯？”谭健不解，语气中溢出疑惑。
“您看，我们虽然是靳江县县城成立最晚的高中，可为了保证师资，教师要么是抽调的资深教师，要么是去省里、市里招考的全日制本科毕业生。全校年轻教师中，只有小尚和另外几个副课老师不是‘科班出身。”
“这与参加新课改培训有关吗？”谭健奇怪。
吴业平却笑得更加坦然：“您看，县里根据省、市两级要求，推进新课程改革，不但要全面推进素质教育，更要紧扣时代发展，涉及的内容既有教师对学生知识传授的方式方法、课程的结构与内容设计，也有我们对教师实施课程的评价、对课程的管理。”
“没错，我们前几天接受的培训，是提到这些。”谭健看着吴业平，想从他的表情中，了解忽然针对尚青竹几个非“科班出身”教师的原因。
吴业平没有接他的目光，打开抽屉，取出杯子与一罐包装精美的茶叶，泡了水，递给谭健：“尝尝看，江南那边第一批雀舌，香着呢。”
见谭健接了茶杯，他解释：“我感觉新课程改革对于教师本身的素质要求，更高！所以我认为只有接受过正规师范大学理论教育与系统学习的大学生，或者在教育一线奋斗、浸泡多年的资深教师，才能理解、领会新课改的目标与理念，由他们先接受培训并在课程实践、学生发展、教学设计、教学方法等方面先进行试验比较适合。等取得一定经验、有比较明确的思路以后，再由他们带一带小尚这几个没有接受过正规大学教育的教师。这样相对而言才不会浪费时间，也会少些波折。”
谭健的面色凝重起来：“您考虑，不是没有道理，可抛开学历不谈，小尚几个人在教学与关心学生方面在同辈老师中是不错的，有想法、愿学习、肯承担，如果要因为学历的问题，限制他们参与新课改的学习与实践，对他们本身可能不太公平，对于他们所教班级的学生也不公平！”
吴业平的目光闪了闪，站起身来，将名单交给谭健：“那我没有其他意见了，就按您和秦主任的建议来吧。”
谭健接了名单，沉默片刻，缓缓开口：“业平，新课改不但是对教师新的挑战，可能对我们学校管理人员也是。教师要根据不同学生的特质关心他们，调动他们的学习热情和培养他们的学习能力，鼓励与引导他们发挥能动性，多思考，掌握适合自己的学习方法。相对地，我们可能也要这样关心对待教师。应该给有主动性、责任心、上进心的教师多一些机会。不光是看他们的学历、教出学生的考试成绩，而是多看看他们的潜力与特长，可能，他们反而发展得更快……您看可对？”
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第85章 台前台后台中间[1/2页]